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标题: 高中语文作文从哪一方面提升作文水平较快？ [打印本页]

作者: 匿名 时间: 2017-3-26 10:26
标题: 高中语文作文从哪一方面提升作文水平较快？
高中语文作文从哪一方面提升作文水平较快？

作者: mghouai 时间: 2017-3-26 10:57
　　怎样提高高中生的作文水平

　　内容摘要：高中作文，重中之重，然而却是学生的一大难点和弱点，最后造成高考时学生在作文方面存在很大的差距。那么怎样来提高学生的作文水平，成了我们高中教学的一大重任，今天我就自己的一些教学经验做了一些阐述。

　　关键词语：高中作文兴趣练习积累

　　关于写作文，我印象最深的一次是小学三年级的时候，老师第一次叫我们写作文，拿到作文题目，我丈二和尚——摸不着头脑，心里如同乱麻，下笔千次，没有一言，折腾半天，最后找来一本《小学生作文选》，抄了一篇，敷衍了事…...

　　一晃过了好多年，等我做了老师，踏上讲台，发现我多年前的那个困扰对于高中生的我的学生依然存在。常听我的学生说：“我就怕作文，提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。而在作文教学上，我们似乎存在着这样一个矛盾：一方面，由于高考中作文占60分，被称为语文的“半壁江山”，所以几乎所有的教师和考生都十分重视作文，在高三特别是高考前一个月为作文几乎吃不好，睡不着。另一方面，在平时的作文教学和写作中却又对作文不重视，存在着很大的盲目性和随意性，以至于写作的成效不大。作文似乎成了师生们的一块心病。

　　一直以来，我一直在思考，在追问：作文是什么？最后悟出来的结果是：作文是人真实感情的抒发，是人对生活的感悟和对社会现象的反思，也是一个时代的缩影。作文教学是什么？是要教给学生审视思考，学会用新的角度、批判的眼光去看取人生和社会，反映自己的个性，表明自己的观点。

　　今年我又送走了一届学生，高考下来，语文成绩不错，最后我高兴的感叹：只要功夫深，铁杵磨成针。平时改卷时我这两个班的学生在作文上就略胜一筹，高考下来，果真不出所料，于是静下心来我总结反思到，要提高学生的作文水平必须做到以下几点：

　　一.认识到位，提高写作兴趣

　　学生一进校，我给高一学生上的第一堂课可以叫“介绍课,准备课就是给学生介绍一下高中语文和初中语文的不同，其实高中语文更可以把它叫做“大语文”，为什么叫做“大”，因为它涉及到的面比较广，学生的学习不局限于课堂，更多的是在课外。另外，得重点介绍一下高中语文的“半壁江山”____作文，这是高考的重头戏，所以得把它重视了，写好了。这样在高中的第一堂语文课上就要让学生认识到位，并对语文对写作产生一定的兴趣。

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 兴趣，是写作的源动力。学生的兴趣要靠教师去激发，一方面多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛，诗歌朗诵比赛，古诗词欣赏，组织学生参加各种正规的作文竞赛，每月出一期手抄报，每学期出一期班刊等。让学生真正参与语文教学行动，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对语文产生浓厚的兴趣。再如可要求学生写社会调查报告，使他们的作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。

　　二．循序渐进，逐一练习

　　要让学生在高一高二的时候从记叙文开始逐一练习各种文体，掌握各种文体的写作方法。在训练的时候一定要有一个整体目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点的训练一二项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。

　　其次练习过程中还要注意对学生创新能力的培养。作文能力的差异，实质上就是学生思维能力的差异。思维能力的强化并非是学生个体之间的聪明与笨拙，相反，脑子灵活的学生不一定能写出好文章来。好的文章必然出自勤于思考，奋发向上，对生活感悟力强的学生之手。因此，教师应正确引导学生去体会和感悟生活，分清是非曲直。

　　下笔千言，源于思考。下笔之前，学生要学会准确审题，找到最恰当的立意和中心，之后就得寻找素材，构思文章的整体布局。作文写作不要重复，不要老踩着别人的或自己的脚印去走：走自己的路，不要老踩一个脚印。好文章因为它有了鲜明的个性具有了创新而显得更具有意义和价值。应该知道，写作是综合素质的发挥，不是机械化的模仿，更不是生搬硬套各种规则和教条。

　　还得练学生的卷面和书写。高一的学生总是字迹潦草，卷面太差，甚至连最起码的段落和标点符号都存在很大问题，所以得严把他们的卷面关，让他们从一开始就认识到卷面的重要，在每次作文甚至平时的作业中都要注意书写，规范卷面，正所谓：你可以写得不漂亮，但你不可以写得不认真。还得告诉学生恰当分段，自然而然的分段，而不要总是三段论，一段论，八股文等。也不要全篇文章都只会用点号，得学会分清和使用各种标点符号。总之，训练的过程是漫长而艰辛的，是任重道远的，但我们一定要坚信：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　三．海量阅读，不懈积累

　　正叶圣陶说过:"生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然流而不歇。"是的,素材的积累和文章的关系就像泉源和溪流的关系,只有积累的源泉丰盈不竭,才有写作时的源源不绝。所以,指导学生积累生活中的点滴感受,是为作文提供内容的活水源泉。"巧妇难为无米之炊""读书破万卷,下笔如有神"都强调了平时积累对于写作的重要性。新课标中也再一次提出作文教学中积累的重要性。所以,我认为作文教学要有目的、有计划地指导学生做好平时积累。学生有了材料,写作时就会情到文至、思到章出,彻底改变"无米下锅"的局面。

　　由此看来,在作文教学上,就得明确地告诉学生,只有厚积,才能薄发,即必须积累素材。而素材的积累可以从以下两方面着手:首先、积累作文素材从观察生活点滴开始生活是写作的源泉,无材可写的根源在于不善于观察。因此,要善于引导学生学会观察与思考生活,做学生在生活中积累写作素材的引路人。在作文指导过程中,要教给学生观察的方法,要让他们学会思考,生活中发生在身边的事哪些是主要的,那些是次要的,哪些人、事、物可以忽略不计,哪些细节可以发掘出深层涵义。告诉学生，我们课内课外的点点滴滴都要关注，都要思考我可以用于相关的一些什么样的作文话题，可以从哪些方面来用它。其次，得阅读，大量阅读，甚至海量阅读，我们积累的素材不仅可以来源于我们的课本，更多的是来源于课外的许多书刊杂志。看课外书时不要走马观花，只满足一时的兴趣和愉悦，要深入仔细的读，带着思考和记录的读，把阅读过程中觉得好的词语，好的句子，好的段落摘录下来，并利用课外或早自习的时间放声朗读，久而久之，积累多了，朗读多了，作文时好的语言就会性手拈来，就会觉得有下笔千言，文如泉涌的美好感觉。

　　在改革写作教学过程中，我不断总结，最后认识到：

　　首先、教师的主导作用只能加强不能削弱，否则便会放而难收，得不到应有的效果。教师备课必须加倍的下功夫，各种体裁的文章要把握好。每一篇作文的写法都要胸有成竹，在作文教学中对可能出现的问题要事先估计到，以便正确引导，及时给予恰当的点拨。必要时还应“下水”示范，不能光“纸上谈兵”。

　　其次、要切实创造平等、民主的氛围，要尊重学生，对他们不准确的见解不能讽刺、挖苦，应以平等的态度与他们探讨，恰到好处地启发指导。　　
　　　
　　再次、因材施教，分类指导推进。学生的水平参差不齐，应有不同的要求，要有计划地让各类学生说文、评文、批文时，都有机会表现自己，都有机会提高自己。
　
　　最后、在时间上作些调整，集中四课时进行连堂教学，两课时说写，两课时评改，使说、写、评改不脱节。批改用两课时，一节学生批改，一节教师讲评总结。

　　当然作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶，要想使学生的作文水平真正有所提高，既要与时俱进，在新的理念指导下构建中学作文教学的理论体系或框架，也要扎扎实实推荐、介绍管用有效的作文实践范例及操作方案，切实提高学生作文水平。

　　参考文献：
　　① 叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》
　　②叶圣陶《文章例话》
　　③朱光潜《谈谈写作》

作者: mghouai 时间: 2017-3-26 10:58
　　怎样提高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。根据我多年来的经验总结，现提出几点见解，与同行们共同探究。

　　一、细致观察，追求真实

　　什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。我在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔起来就头疼，总学得没东西可写”。有的干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。”有的作文虽然也交上来，但是仔细一看，生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为，首先要学会观察。我在教初中语文第三册阿累写的《一面》这篇课文时，指出作者阿累在描写鲁迅外貌时，五次写了他的“瘦”。其中三次是从远到近更清楚，更细致地写出外貌特征。为什么作者对鲁迅的外貌特征写得那么传神，那么典型呢？主要是作者善于细致的观察，内心有独特的感受。所以，我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。

　　二、积累素材，学而致用

　　在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫之，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。

　　我们所学的课文有许多范文都是作者对人物或动物细致观察写下来的真实素材。如《一面》中对鲁迅的描写，《鹤群翔空》中的鹤群飞翔姿态的描写，鹤鹰搏斗的场面的描写，只要认真阅读，积累素材，就能变为自己有用的东西。此外，除了从书本中积累素材外，可以从日常生活中积累，比如，就人新事的出现，各种有益的宣传，自然现象，社会新闻，国际时事等等这都是极好的素材，只要注意这方面的人和事，自然就会有丰富的素材，这样写作起来，就能妙笔生花，得心应手，运用自如。

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