11.《大学潜规则——谁能优先进入美国顶尖大学》：追踪报道 轰动全美 普利策奖获得者力作
详细披露美国一流大学招生录取的双重标准 亚裔学生申请哈佛、耶鲁、普林斯顿、康奈尔、斯坦福、哥伦比亚等美国著名大学必须权衡的隐形标准 12.《启蒙之所 智识之源——一位剑桥教授看剑桥》：获得诺贝尔奖最多的大学怎样哺育无数思想泰斗和科学巨匠，剑桥大学800年之际的思考
“在一定意义上，当代中国正努力按照西方的模式，特别是英美两国的模式，打造自己的大中小学，因而很需要进一步深化对西方的教育制度和教育机构的认识。” 将西方大学体系的外在形式和内在本质一并移植到当代中国，无疑十分困难。为了“移植成活”，或者“留学有益”，就必须更加宽泛地了解西方的大学及其所处的文化环境。 作为在剑桥工作40余年的知名教授，作者认为中国是世界上最古老和最伟大的文明之一，并曾多次游历中国，访问多所大中小学。 13.《大学的人文教育》：回顾我国100多年大学的独特历史，无“人文”不大学，西北大学原校长，历史学家，现清华大学、西北大学双聘教授张岂之谈中国大学
作为新中国成立前的北大学生，张岂之回忆了其在北大学习的经历；其中更有作为历史学家、教育家的深刻感悟。他还归纳出中国大学精神： 民族蒙难，教育救国。 科学精神，人文依托。 文化传承，新知创造。 大学昌盛，国家富强。 14. 《大学国际化的历程》：迄今为止，讨论大学国际化最精彩的一部著作
大学的国际化不是一道可有可无的风景，不能用来装饰一流大学的梦。大学国际化也不是美国化；如果躺在人才进口的舒适椅上无所作为的话，美国的大学也有可能成为国际化进程中最终的输家。 15.《大学的治理》：中山大学原校长与我国港澳台、新加坡、日本、美国20所大学主要领导谈办学经验
平庸的大学都是一样的，而优秀的大学则各有各的优秀， 采访的校长有： 程星 香港城市大学协理副校长 余明华 新加坡南洋理工大学副校长 李焯芬 香港大学原副校长、专业进修学院院长 陈新滋 香港浸会大学校长 赵伟 澳门大学校长 李百炼 美国北卡罗莱纳州立大学副校长 李嗣涔 **大学校长 杨弘敦 **中山大学校长 吴志扬 **中正大学校长 吴思华 **政治大学校长 戴海龙 美国天普大学教务长、资深协理副校长 黄伊侣 美国尤西纽斯学院校长 牟德 美国工程院院长、马里兰大学原校长 刘全生 **中央大学校长 陈思齐 美国圣托马斯大学教务长、首席副校长 朱经武 **综合大学系统总校长、香港科技大学原校长 夏宗国 美国马萨诸塞大学波士顿分校副校长 长田丰臣 日本学校法人立命馆理事长 松本 紘 日本京都大学校长 桥本周司 日本早稻田大学常任理事、常务副校长 16.《大学现代化之路》：大学自治、学术自由，教学与科研相统一的“洪堡”三原则，极受大学生欢迎的“大学现代化”课程讲义整理而成
1810年，被视为“德国教育之父”的学者、教育改革家威廉·冯·洪堡提出了著名的大学三原则：大学自治，学术自由，教学与科研相统一。“洪堡”三原则从此成为现代化大学所共同遵循的基本法则，沿用至今。 本书讲述了自12世纪以来西方的大学发展史，尤其是自1810年柏林大学创建以来的现代化大学的发展历程，并对德国犹太知识精英被迫离开祖国、相继移居美国，并为美国大学的现代化带来重大历史机遇的过程进行了详尽描述。 17.《密尔论大学》
本书是一部讨论大学教育的经典之作，虽然成书于19世纪，但其中探讨的内容、观点对我们反思当今大学里的普遍沉疴仍然有积极的启发作用。 18.《继承人——大学生与文化》：文化特权的视角看大学，不同社会阶层在教育面前的不平等
本书通过欧洲社会学中心的一系列调查，研究不同社会阶层在教育面前的不平等，教育系统客观上进行着淘汰，阶层地位越低受害越深。 大学生与“学徒”有什么区别和联系？上大学与社会阶层有什么关系？男生、女生与选择文科、理科之间又有什么联系？本书有较大启发。 19.《通往精英之路：法国大学校与中国留学生》
寒门难出贵子，至少对于法国精英教育是这样。法国高等教育大众化程度的提高并未伴随着教育机会不平等的消失，而且这种不平等的文化根源越来越明显。复杂的教育制度有利于那些熟悉教育体系的家庭。学生获得文凭的价值和水平比过去更依赖于家长的职业。 大学校制度成为精英阶层的社会再生产合法化的工具。 20.《劝学篇》：日本近代最著名的教育家、思想家福泽谕吉论教育
《劝学篇》：本书共分17篇，包括有：论国与国平等；论学者的职分；论国民的职责；勿以自己的意志强制他人；论名分产生伪君子；论思想和行动一致等内容。 21.《大学的声音》：原中山大学校长采访21所名校的24位校长书记
现在成绩好的学生将来可能成为院士，成绩中等的学生将来可能是我们的同事，成绩一般的学生将来可能成为我们的董事。 学校不是为了养老师，是为了育学生而请老师。 延伸阅读：《大学之水》：博学而笃志，切问而近思（复旦大学校训）
大学对学术和真理的追求是永恒的，这种追求就像深深的水，静静地流；静默之中蕴含着巨大的决心、执着和勇毅。这种追求是大学里最令人钦佩的特质。 22.《高职的前程》：职业教育关系国家未来
中山大学原校长黄达人采访24所高职示范院校、骨干校及新加坡南洋理工学院掌门人，告诉你高等职业教育的现在和未来 只有把补短教育搞成扬长教育，才会出人才，才会出拔尖人才。 我明确地告诉我的学生，你们高考或许没有考好，但是，就像人有左右手一样，左手看上去你是“差生”，右手看起来你确是国家需要的高级能人才，落脚点还是人才。 23.《大学的走向》
大学具有革故鼎新的特质。 大学追求真理，反对欺骗与谎言； 崇尚理性，反对迷信与盲从； 主张包容，反对一元与独断； 尊重个性，反对钳制自由。 作为社会组织，大学与教会一样，具有超强的稳定性，是最为恒久的社会组织。近千年来，尽管人类历史发生了翻天覆地的变化，尽管大学历经了文艺复兴、宗教革命、资产阶级革命、启蒙运动、工业革命、社会主义革命等重大变革的洗礼，但大学的运行方式和精神内核仍然保持基本稳定。教会之所以具有稳定性，本质上靠的是信仰；而大学的稳定性，则是基于人类对真理的尊重与追寻，基于人类对文明进步共同价值理念的信奉与坚守。 24.《大学的转型》：为普通人办一所与众不同的大学
北大、清华等名校，他们相当于高教系统这棵大树的树冠，是往天上伸长；我们做树根，要往下层深入，而且是在北京最基层的地方扎根……全国的高校都希望给首都培养人才，但首都有很多特殊需要就是没有高校来满足。——北京城市学院校长刘林 25.《大学的观念与实践》：大学是社会之光，不应随波逐流。
1952年，艾森豪威尔接受了哥伦比亚大学的聘请，担任校长。上任伊始，将军在参加学校教授为他举行的欢迎大会时表示，有机会见到在场全体哥伦比亚大学的“雇员”，万分荣幸。这时，德高望重的物理学教授、后来成为诺贝尔奖得主的拉比教授站了起来，对将军说：“先生，教授不是哥伦比亚大学的‘雇员’，教授就是哥伦比亚大学。” 12 |
